武汉市洪山实验中学校长陈先钧和学生们在一起。
校长名片：
(资料图)
陈先钧，中学高级教师，华中师范大学校外兼职硕士生导师，湖北省先进教育工作者。
在很多人眼中，教师是难以获得职业幸福感的。要使教师体会到职业幸福感，除了教师自身的调节，学校给予教师的人文关怀亦是必不可少的。
在新课程背景下，教师要在教学过程中更多地履行多样化职能，要求提高了，付出也成倍地增加。因此，作为一名校长，不得不思考这样一个问题：新课程实施之后，广大的教师忙于学习、进修，集多重压力于一身；如今的学生世界观、人生观、价值观又呈多元化、多层次现象，旧的教育模式显然不适用新时代的学生，这就对教师的教育教学提出了新的更大的挑战。同时，教师还面临着来自社会、家长等各方面的多重压力。严峻的考验之下如何使教师重获职业幸福感呢？
我们思考的结果是：以人为本，走人性化管理之路。为老师照亮幸福之路，让老师放出光芒，从而感受到职业幸福感。
■ 寻找微光
倾听教师的声音
了解来自一线教师的心声，可以让老师们的情绪得到疏解。学校通过举办教师座谈会，鼓励教师们开诚布公，畅所欲言，充分表达自己工作的心得感受，允许老师们“发牢骚”。
这时，我们可以听到来自老师们心底的真实声音：“现在的学生越来越难管了，不是不想管，而是害怕管。害怕什么？害怕言语、眼神、行动的一个不恰当，导致学生的逆反心理和家长的投诉。”“长期加班加点，每天在校工作9小时以上，教学培训、现代化教育信息技术培训、职称考试、公开课比赛、科研论文以及各级各类检查评比、考核评估，令人应接不暇。”“教师的生活太单调了，学校、家两点一线，回家了还要为学生的事情操心，还要为明天的教学操心，有些吃不消了。”很多教师也对学校日常工作、校园公共管理、基础设施配备、教师职业规划等方面提出意见和建议。老师们充分表达想法后，情绪上能得到一定松解，而学校，则要在力所能及的范围内帮助教师排忧解难。
考虑到家庭教育也是教育中的重要组成部分，家校携手配合可以为教师减轻负担。学校成立了家委会，开“家长学校”，请校内校外的老师和专家给家长们做家庭教育指导讲座，努力构建“温情家庭”。两期讲座之后，就有班主任欣喜地跟我说，班上一个总是上课睡觉的孩子最近竟然坐得端正，原来是妈妈听了讲座后，回去每晚睡前会陪她聊十分钟，用另一种方式帮助她静下心来，专注学业。
雪中送炭的温热，足以慰心暖怀；渗入细节的关切，足以彰显人文。有一段时间，老师们接二连三感冒请病假。当时气温并不低，值班时我就去各个办公室转，发现很多老师除了上课，就是从早到晚坐在电脑前，缺乏锻炼。我赶紧在学校划定标准场地，安装羽毛球网，给老师们配了运动服，举办羽毛球赛。这样一来，果然激发了老师们的兴趣，带动了一波“羽毛球热”，老师们在课下的体育锻炼也多了起来。
人是生活在社会中的，每个人都会有自发地融入到某个环境和群体中去的愿望，在这个群体中人格被尊重，劳动得到承认，需要得到满足，自然会感到幸福。为此，我们采取了行之有效的措施：一是打造和谐友爱的教师管理团队，及时沟通，态度诚恳；合理下放权力，充满信任；批评讲究艺术，正确评价；施加恰当的压力，体现关注；勇于承担责任，表明爱护。一句平常的问候、一句真情的体贴、一次拉家常式的谈心都能触动、打动、感动教师的心，实现心与心的零距离。二是将关心落到实处。学校每年组织全校教师全面体检，教职工每遇生育、伤病、丧事时，及时关心慰问，将温暖送到家门，为教师排忧解难。三是倾听心声，广开言路。学校设有校长信箱、校长聊天室、校长热线，加强互动交流，彼此亲近。
学校借助特色活动，促人心凝聚，以此创造一个巨大的“磁场”，使教师在不知不觉中接受熏陶和影响，鼓舞和凝聚全体教职工。“教职工拔河比赛”“教师社团活动”“教师团建活动”“羽毛球比赛”等健康有益的活动为教师提供了放松的时间和空间，丰富了教师业余生活。
此外，我校还努力为教师“减负”。苏霍姆林斯基说过：教师的自由时间是根，它滋养着教育艺术的枝和叶。我校在教师管理方面尽可能地做到“去繁求简”。减少不必要的会议，小事以文件形式传达；在资料提交上行政职员提前为大家做好筛选，高效办公，把时间还给教师。在学校里，最常看到的场景是老师与学生交流，而不是老师坐在会议室开会。905班学生汪锦平是历史老师的“粉丝”，他一下课就喜欢跑到办公室跟历史老师天南海北地聊天，而他的每次来访都不会落空，就是因为学校把老师的时间真正让给了学生和教学。
■ 构建精神家园
提升教师幸福感
“她怀揣满腔热忱，传道授业，解疑析难，她在横竖撇捺中诠释做人的风骨与爱的奉献；她手掬一捧明月，浸润清澈的心田，在点点滴滴中带给学生无限的温暖。云舒云卷本无价，清茗一盏情何限！”这是去年教师节时，学校给靳舒茗老师的一段颁奖词，其中不仅包含了靳老师的名字、学科，也肯定了她对工作的热爱、对学生的关爱。
这次教师节，我们表彰了全校“十大爱岗敬业教师”，并为每一位老师创作了一段颁奖词，发在学校公众号上，引起不小的轰动。
我们努力构建一种积极向上的价值取向，创设一种与教师平等沟通的良性机制，真心实意地尊重每一位教职工，让教师感觉自己被肯定，从而对学校产生归属感，视自己为学校“大家庭”的一员。
在一所学校里，人人好公，则学校和谐；人人营私，则学校混乱。公正公平的环境会增加人们的踏实感和幸福感。当教师自我的努力得到了领导、同事、学生公正公平的评价时，会对其自身产生极大的激励作用；反之，教师就会有消极和抱怨。因此，学校建立一套行之有效的管理机制是法宝，自建校就按时召开教代会，讨论并通过了一系列制度，以制度管人、管事，体现客观、公平、公正。
陈丽君老师工作还不满3年，我鼓励她积极参加区里的教师技能五项大赛，以赛促学，让她在高手如云的比赛中学习和成长。这次比赛，陈老师获得三等奖，并且认识了很多优秀老师，这对她的事业成长很有帮助。现在，陈老师带的班在全年级表现优秀，她也深受学生喜爱、家长认可。“陈老师在课上循循善诱，让我们能有更多思考的机会，还鼓励我们展现自己的才能，增强了我们各方面的能力。”陶思璇同学说道。
欣赏者心中有朝霞、露珠和常年盛开的花朵。懂得赏识老师，是校领导的一种气度；愿意赏识老师，是校领导的一种智慧；善于赏识老师，是校领导的一种本事。
■ 树立共同愿景
团队行稳致远
新教师座谈会上，学校设计了一个环节叫做“三年之约”，请老师们把自己的职业愿景写下来，并在学校寄存，三年后再发给老师，看是否达成心愿。
学校想要建立共同愿景，必须持续不断地鼓励教师建立和发展自己的个人愿景。学校聘请校外专家来培训教师，帮助教师理清自己内心真正追求的是什么，通过各种形式的愿景研讨会，让教师描绘明天，勾画愿景，说出自己的梦想。
创设开放共享的氛围，建立起团队愿景。参考学校的统一要求，学校各行政、年级组团队根据工作实际，结合组内教师的个人愿景，彼此分享，取长补短，凝练共同目标，制订出行政、年级组的特色团队愿景。在学校创建学习型组织的浓厚氛围中，积极开展学习型团队、特色团队、和谐团队的创建活动，进一步提高了团队凝聚力，“建立共同的愿景”在教师心中形成一股令人深受感召的力量。九年级组作为学校第一届毕业年级，他们身上肩负着特别的使命，在“通力合作，甘苦与共；倾尽全力，共铸辉煌”的共同愿景下，老师们精诚团结，精讲精练，科学备考，学生成绩不断提升，并且充满对中考的信心。教师的努力，学生会看在眼里，言传不如身教，教师身怀信念、自信洋溢，这种上进的能量也会感染学生。
教师职业幸福感是一种主观感受。现在，我们经常会听到“幸福指数”这个词，这是经济学家、社会学家们衡量社会和谐程度的一个量化标准。幸福是一种状态，但更是一种体验，是一种心境。在学校管理上，学校需要通过各种形式和手段诠释什么是教师的幸福，让教师在平凡、清贫、烦琐中不断汲取幸福和快乐的元素。因为这不仅仅影响教师个人的快乐，更影响着学生的成长状态。教师的幸福状态会带动平和、向善的氛围，会像阳光一样洒满学校的每一个角落。
（文/陈先钧 武汉市洪山实验中学校长）
【编辑：张文辉】
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